Grégoire Kueny

Dans l'Express du 30/05/2005 on peut lire un article très intéressant sur l'efficacité des classes de CP ayant peu d'élèves.
(École Fausses additions au CP par Delphine Saubaber)

Mon commentaire : La baisse des effectifs n'a aucun effet sur les compétences en lecture dans la mesure où on utilise les mêmes méthodes. Seule l'utilisation de méthodes syllabiques et analytiques de lecture améliorera significativement les résultats.

(Texte paru dans l'express) :" Diminuer le nombre d'élèves n'aboutit pas à de meilleurs résultats, selon une étude du ministère de l'Education
Pour doper les résultats scolaires, il faudrait faire fondre les effectifs des classes, c'est le leitmotiv du petit monde de l'éducation depuis des décennies. Pourtant, si l'on en croit une récente étude de la Direction de l'évaluation et de la prospective (DEP) du ministère de l'Education nationale, réduire, même fortement, le nombre d'élèves en cours préparatoire (CP) est, en soi, d'un «intérêt pratiquement nul». Des conclusions qui viennent à l'appui du diagnostic de l'inspection générale, qui avait déjà jugé décevante une expérimentation lancée en 2002 et élargie en 2003, dans le cadre de la lutte contre l'illettrisme chère à Luc Ferry. L'étude de la DEP a été menée sur une centaine de CP accueillant surtout des enfants défavorisés, divisés en deux groupes: CP à 8-12 élèves et CP à effectif habituel. La DEP a passé au crible les résultats (écriture, maths...) sur une période s'étalant de l'entrée à l'école primaire (octobre 2002) à la fin du CE 1 (juin 2004). Certes, les élèves des CP réduits devancent, en fin d'année, de 3,7 points leurs congénères des classes habituelles. Ce bonus «significatif mais limité» s'estompe néanmoins à l'entrée en CE 1, pour disparaître à la fin de cette année-là. Il n'apporte par ailleurs «rien en termes d'équité», puisque la réduction des effectifs «ne profite pas plus aux élèves les plus défavorisés qu'aux autres». Enfin, la DEP assure que l'impact de la réduction des effectifs sur les pédagogies est «limité», même si les maîtres des CP réduits varient davantage leurs pratiques que les autres...

Alors, si la baisse des effectifs n'est pas la panacée, qu'est-ce qui marche? Ce qui influence vraiment les résultats scolaires, conclut la DEP, c'est le «contexte» (composition de la classe, école...) et la pédagogie du maître. Le niveau de l'élève à son entrée en CP s'avère lui aussi très déterminant. A quand une enquête sur les maternelles?"

C'est la période des conseils de classe. Quels que soient les résultats des élèves, ils passent quasiment tous dans le cours supérieur. Trois cas peuvent se présenter. Ils ont des résultats corrects: le passage est logique. Ils n'ont pas de bons résultats : ils passent dans le cours supérieur parce qu'on estime qu'un redoublement ne serait pas efficace et qu'il ont souvent une année de retard. Certains sont pénibles et on ne veut pas les garder une année supplémentaire. Ils choisissent une troisième d'insertion (enseignement adapté) ou une troisième découverte professionnelle (option de 6 heures). Pour ce dernier choix, s'ils ne sont pas acceptés ils intégreront une troisième générale et seront en échec à nouveau tout en empêchant, pour certains, les autres de travailler correctement.

Nos élèves méritent que les adultes leur offrent une formation adaptée à leurs capacités et à leurs aspirations. De nombreux élèves, contraints de rester dans le cursus général jusqu'à seize ans perdent leur temps et prennent de mauvaises habitudes. Il faudrait permettre à ces jeunes, dès l'âge de quatorze ans, de suivre une formation de qualité pour apprendre un métier. Nombreux sont ceux qui savent ce qu'ils veulent faire dès 14 ans et  n'attendent qu'une chose : quitter le cursus général dans lequel ils sont en échec. Une formation à un métier de qualité, permettrait à ceux qui en bénéficient, de trouver un travail dès dix-huit ans. Chacun sait qu'il est de plus en plus difficile aujourd'hui de trouver un artisan compétent et sérieux.

Un livre très intéressant publié aux éditions de Fallois et du Rocher et qui montre dans un langage clair que la France est toujours sous influence marxiste, pour son plus grand malheur. Il montre comment une minorité organisée et déterminée réussit à s'imposer à une majorité molle, y compris en la terrorisant.

Il retrace l'influence de l'ex-URSS dans notre pays qui se poursuit encore de nos jours. La stratégie employée consistait à appliquer la doctrine de SUN-Zu (stratège chinois) : conquérir un pays sans livrer bataille en l'affaiblissant de l'intérieur, en le minant moralement et en diminuant ses ressources. Pour cela tous les moyens sont bons : désinformation, excitation des rivalités intérieures, infiltration des administrations par des agents de propagande, discrédit jeté sur les chefs par de fausses accusations...

Maurice Druon remarque avec justesse que Moscou invite les français à des attitudes totalement contraires à celles prônées en URSS. Sous le joug communiste on exigeait l'exaltation de la patrie, l'émulation dans le travail et l'interdiction des grèves. Tout le contraire de ce que le parti communiste français et son relais syndical la CGT appliquaient en France.

L'auteur note que l'Allemagne, qui n'a pas eu de parti communiste, a connu une économie florissante. (à suivre)

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